За кой клас са предназначени материалите Kumon Japanese M?
Учебните материали М са на ниво, съответстващо на гимназията. Има шест нива на Кумон Японски в гимназията, като материалите J и K се занимаваха с класически японски език, а материалите L - с китайска литература; в материалите M са дадени въпроси от всички жанрове на съвременната, древната и китайската литература, така че може да се каже, че най-накрая навлизаме в последния етап.
Въпреки че нивото е равно на гимназиално, съдържанието е на високо ниво и дори учениците от гимназията трябва да се гордеят, че са достигнали това ниво.
Какви учебни материали предлага Kumon Japanese M?
Нека сега да проверим подробностите за учебните материали. Първо, нека да проверим целите на официалните учебни материали на Kumon M.
Те помагат на учениците да придобият по-напреднали умения за четене с разбиране, като същевременно предизвикват "критично мислене". Учениците ще се научат да осъзнават характеристиките и взаимоотношенията на всеки герой, гледните точки на другите, неправилното четене, повдигането на въпроси, опровергаването на аргументи и др. Учениците подобряват уменията си за четене с разбиране на древни и китайски текстове.
Темата в материалите от J до L е "критично четене въз основа на изучаване на материала", което се състои от множество текстове, които трябва да бъдат прочетени; материалите от M разглеждат множество герои, гледни точки и аргументи в текста.
След това нека разгледаме използваните материали.
| М1-М70 | Координати на лицата | Маньошу, Отоги-дзоши, Коджики, Записки от дома на смъртта, Животът на Галилей | М71-М130 | Други гледни точки | Столицата на Венецианския търговец, Приказка за Генджи, Диалог Мозък и живот | М131-М200 | Проверка | Наука и метод, История M131-M200 | Капиталът на Венецианския търговец, "Приказка за Генджи", диалог "Мозък и живот
Темите, проверявани в материалите М, са разделени на три основни категории: Координати на личността, Перспективи на другите и Проверка. Самите теми може да изглеждат абстрактни, но те трябва да се разбират най-общо като "четене и разбиране на много хора, гледни точки и аргументи".
Учебните материали показват също, че курсът разглежда всички аспекти на съвременната, древната и китайската литература. Това е индикация, че японският език в Кумон е започнал да се интегрира. Съставът също е много предизвикателен, с комбинация от книги, които дори тези, които обичат да четат, може да не са потиснали.
Материалите за М-обучение изискват разбиране на различни гледни точки
Описахме темата на М-материалите като "четене за много хора, гледни точки и аргументи". Тази точка е обяснена по-подробно в този раздел.
Текстовете до материалите за М следваха един-единствен аргумент. Въпреки че съдържанието беше предизвикателно, в текстовете нямаше смесване на различни гледни точки; в материалите от J до L имаше два текста - материал и критичен текст, но структурата се основаваше единствено на материала, за да се разберат твърденията на критичния текст. Не ставаше дума за разбиране на множество различни аргументи.
В материалите М обаче различните гледни точки са смесени в един текст.
Например от М91 се разглежда "Приказка за Генджи". В разказа има въпрос, в който се пита как се чувстват жените наоколо по повод на това, че нископоставената Кирицубо но Сарай е облагодетелствана от императора, и отговорът изисква множество перспективи: високопоставените хора могат да си позволят Кирицубо но Сарай, защото се чувстват по-висши от нея, но нископоставените са в същото положение и затова са по-ревностни.
Най-простата форма на четене на повествователен текст е тази, която следва емоциите на главните герои. В същия материал от "Приказка за Генджи" чувствата на главния герой биха се прочели така: Кирицубо Сарай страда, защото ревнува. Този път обаче въпросът не е за главната героиня, а за перспективите на жените около нея. Необходимо е текстът да бъде разбран от по-различни гледни точки.
Емоции, правила и отвъд сложността
Разбирането на различните перспективи е необходимо и в реалните взаимоотношения.
Повечето хора се фокусират върху емоциите си, когато те са малки. Критериите за вземане на решение за нещо също се основават на чувствата на забавление, на желанието да се опита нещо, на гнева или страха.
След това, в груповия живот, те постепенно се научават да следват обективни правила. Те осъзнават, че груповият живот не би бил възможен, ако всеки правеше това, което иска.
Но ако отидат още една стъпка напред, те осъзнават, че зад правилата се крият индивидуални мисли и чувства. Обективно правило е да не се удря приятел, но зад това правило се крие намерението на учителя да улесни груповия живот. Така че дори за едно и също насилие тежестта на присъдата ще варира в зависимост от характера на насилието. Ако насилието е за уреждане на спор, някои може да се опитат да се измъкнат с "внимавай следващия път", докато ако насилието е дело на полицията, често ще се обмислят изключване или отстраняване от училище.
Това не означава, че е нормално да се нарушават правилата. Но отношението към нарушаването им често зависи от намеренията на човека, който отсъжда.
Независимо дали действате според собствените си чувства, или според обективни правила, и двете са еднакви в това, че действат в съответствие с един контекст. В действителност обаче обективните правила се основават на обстоятелствата и емоциите на различни хора.
Сложността, с която се занимаваме в материалите за М-обучение, е от същия вид като тази сложност на реалността.
Мангата и анимацията могат да бъдат инструмент за осъзнаване на сложността на реалността.
Мангата и анимацията са мощни инструменти за разбиране на тази сложност.
В коментара към материалите за С и Д споменахме, че карикатурите и анимациите могат да бъдат полезни. В този случай споменахме, че е по-лесно да се четат разкази, отколкото романи, така че е по-лесно да се свикне с формата на повествователното писане.
Почти невъзможно е дете, което е достигнало ниво М, да не познава разказите. Въпреки това, когато разглеждаме четенето на текстове от различни гледни точки, мангата и анимето са полезни от друга гледна точка.
Една от основните характеристики на мангата и анимето е тяхното разнообразие. Историческият фон може да бъде поставен в географска среда и период, които са много различни от настоящата среда на вашето дете, а героите могат да бъдат възможно най-разнообразни и отличителни по външен вид и възраст. И най-вече - много хора и организации действат според различни идеи.
Например в One Piece главните герои са пирати, но всички техни приятели пътуват с различни цели. Така че, въпреки че принадлежат към една и съща организация и преживяват едни и същи ситуации, е лесно да се види, че всички те се чувстват различно. Когато пристигнат на нов остров, някои очакват добро ядене, други търсят съкровище, трети се страхуват и не искат да слязат на брега... И така, всичко е така. Сюжетната линия е, че те отиват на острова с обща цел, но всеки от тях има предвид нещо съвсем различно. Тази концепция за множество гледни точки може да бъде засегната естествено в мангата и анимето.
Същата тенденция може да важи и за историите като цяло. В романите и японските филми например обаче съществува култура на частната фикция, която невинаги показва разнообразие от перспективи. Западните филми обикновено не умеят да обясняват нещата директно, така че някои мотиви и метафори може да са трудни за разбиране от децата. Филмите от холивудски тип са склонни да се фокусират върху действието, а не върху емоционалното представяне. Драмите са добър вариант, но не като в старите времена, когато всичките ви приятели гледат драми, а момчетата често изобщо няма да се интересуват от тях.
Разбира се, има добри и лоши творби, но ако изберете най-добрите произведения, мангата и анимето са чудесен начин да разберете различни гледни точки.
Новите поколения разбират по-добре многообразието
Що се отнася до разбирането на многообразието, детските поколения вероятно са по-добри в това отношение от поколенията на техните родители. Ето защо, дори без да прибягвате до горепосочените методи, детето ви може естествено да е придобило осъзнаването на различните перспективи, което се изисква от материалите от категория М; ако детето ви е достигнало до материалите от категория М, вероятно това е материал, който може да даде добри резултати просто като го наблюдавате, без прекомерна намеса.