Проверка на позицията на А1 в общата класация на Kumon Japanese
А I е началото на материала за начално ниво. Първо направете справка с таблицата за напредъка в Kumon, за да добиете представа за цялостната картина.
В материалите за ранно детство цифрата пред А става все по-малка и по-малка: "8А→7А→6А". Когато стигнете до материалите на ниво начално училище, материалът напредва в реда "A I → A II → B I → B II". Когато азбуката се придвижва напред с една буква, нивото на класа също се придвижва напред с една буква. Следователно материалът А I е първата половина на материала за ниво първи клас.
На каква възраст се изучават материалите?
Това е първата половина на материала за ниво първи клас. Ако току-що сте започнали работа с Kumon, дори децата от втори клас често започват по това време. От друга страна, ако детето ви е започнало Kumon в началото на предучилищните години, това е моментът, в който то постепенно започва да преминава към материали, които са по-напреднали от неговата възраст. Някои деца могат да започнат този материал на четири-петгодишна възраст.
Какви учебни материали са Kumon Japanese A1 и A2?
Нека да проверим характеристиките на всеки от учебните материали А I и А II, като се позовем на обясненията в Официалните документи на Kumon.
Първо, нека да проверим обясненията на формулата на Кумон за А I.
Важно е да се отбележи, че във формулите на Kumon за А I са изброени учебни предмети, които клонят повече към знания, като катакана, канджи и граматика.
Въпреки че в Kumon прави силно впечатление, че подобрява разбирането при четене, в по-ниските класове на Kumon се наблюдава изненадващо силна тенденция към затвърждаване на основни знания. Дори в клас А I 70 % от материала е посветен на канджи и катакана, а 20 % - на граматика.
След това проверете обясненията на формулите на Кумон в А2.
Като четете текста, намирате отговорите и ги преписвате точно, ще затвърдите основната си нагласа за учене. Затвърдете умението да четете, като винаги визуализирате съдържанието, и затвърдете основите на четенето на образи, като осъзнавате реда на съдържанието на текста. 98 канджи йероглифа (предимно от 1. клас, някои от 2. клас), изучавани в материалите за А I и А II, се преглеждат, като за отправна точка се използват формата и редът на щрихите.
Използва се терминът "четене на изображения".
В предишните материали на Kumon въпросите можеха да бъдат изчистени чрез разбиране на едно изречение; в 2А имаше въпроси за четене на изречения до 100 знака, но нюансите на въпросите бяха по-скоро като извличане и писане на едно изречение от текста, а не изискваха разбиране на потока или на целия текст. Не се изискваше толкова много разбиране.
В AII изреченията са по-малко дълги, отколкото преди. Вместо това ще трябва да разберете съдържанието, да отговорите на въпроса за реда на събитията в историята и да разберете и извлечете кой какво е направил в текста.
Преди да си легнете, първо отидете в банята. След това си почиствам зъбите. Въпрос 1: Какво правиш първо, преди да си легнеш?
Нивото на трудност на препоръчаните книги не съответства непременно на нивото на разбиране на текста, необходимо за решаване на въпросите.
Това, което трябва да знаете за материалите от група А, е разликата в нивото между препоръчаните книги и разпечатките.
От 5А нататък Kumon публикува препоръчителни книги за този клас; от материали А нататък препоръчителните книги се използват за цитиране на откъси за въпросите.
Приблизително от 3А започвате да виждате изречения с определена дължина, а от материалите за А препоръчителните книги се използват и в материалите за въпроси и въпреки че са книжки с картинки, ще четете изречения с определено ниво на трудност.
Въпросите в материалите А на Kumon трябваше да отговорят на въпроса за реда на събитията в историята и кой какво е направил. Това обаче не е единственото умение, което се изисква при четенето на препоръчаните книги за материалите от клас А.
Препоръчителната литература за клас А очевидно е на по-високо ниво от въпросите в материалите за клас А.
Препоръчителните книги за материалите от клас А включват например "Кон до Аки". Историята разказва за едно плюшено животно, Кон, което отива в къщата на баба си в дюните, за да си поправи ръката. По пътя Кон спасява Аки-чан, но когато вижда как опашката на Кон се заплита във вратата и е отнесена от едно куче, Аки-чан започва да изпитва желание да помогне на Кон.
Алтернативно, има една история за "бял и черен заек". Двата заека са много добри приятели, но черният заек понякога изглежда тъжен. Когато белият заек я пита какво не е наред, тя му отговаря, че си пожелава двамата да останат завинаги заедно. Историята продължава с това, че след това те се женят.
И двете истории не могат да бъдат обяснени само чрез реда на разказите или чрез частта "кой кой е" в историята. Главният герой има цел в историята, така че е необходимо не само да се разбере редът, но и да се разбере, че събитията се случват в процеса на опитите на героите да постигнат нещо. Главните герои също така имат различни емоции, като тъга и решителност. Необходимо е също да можете да разбирате емоциите.
С други думи, уменията, необходими за четене на самата препоръчана книга, не съответстват на нивото на трудност на съдържанието на въпросите.
Несъответствието между нивото на трудност на въпросите и нивото на трудност на самата книга започва да се проявява в материалите на А.
Именно около материалите от група А това несъответствие започва да нараства и ако не се вземат мерки, някъде след материалите от група Б то ще стане фатално.
Не само в Kumon, но и в японския език се извличат само частите, необходими за решаване на задачите, така че до определен момент е възможно да се решават задачи, дори ако не можете да прочетете самата книга. Ако нивото на трудност на текста и разбирането при четене се разминават твърде много, ще възникне ситуация, в която изобщо няма да можете да разберете смисъла нито на въпросите, нито на текста.
Това явление може да се случи независимо от това какви материали използвате, но е особено вероятно да се случи с Kumon. Това е така, защото Kumon предлага изпреварващо обучение. Ако те могат да решават задачите, материалите на Kumon напредват бързо, така че е напълно възможно способността им за четене да не ги е настигнала.
Способността за четене е от значение за по-нататъшния напредък.
Съществуват няколко възможни мерки за противодействие.
Първо, превенция. Един от начините е да помолите учителя на Кумон да поиска забавяне на напредъка по японски език. В някои случаи някои учители искат да се стремят към висок напредък и бързо да продължат напред. Като поискате задълбочено повтаряне като родителска молба, можете да предотвратите опасността от затъване.
Ако вече е постигнат твърде голям напредък, значителното връщане назад може да бъде мощна контрамярка. Загубата на мотивация е неизбежна, но можете да се върнете към материала, върху който сте закъсали, след като сте положили основите още веднъж.
А най-ефективното средство за противодействие е четенето. Можете да придобиете цялостни умения за четене, като действително прочетете цялата книга, която би трябвало да прочетете на този етап, вместо да се задоволявате само с това да можете да решавате задачите. Ако ги попитате какво мислят за прочетеното, можете да предположите доколко разбират съдържанието на книгата. Можете също така да намалите риска да измервате способностите на учениците си, като гледате само нивото на трудност на материалите на Kumon, само за да се разочаровате по-късно, когато те не са толкова силни, колкото сте смятали, че ще бъдат.
Във формулата на Kumon също така се споменава, че четенето е от съществено значение за постигането на отлични резултати при обучението с Kumon.
Вече повече от 60 години Институтът за образование Kumon работи за развиване на уменията на децата чрез индивидуално и академично ръководство и е установено, че всички ученици, които са показали отлични резултати в обучението в класовете на Kumon, без изключение имат високи способности за четене. Повечето от тези ученици са изложени на широк езиков спектър чрез разказване на приказки от ранна възраст и имат богата комуникация между родители и деца. Тази база им позволява да четат активно книги самостоятелно и да придобиват разширени знания и богата сетивност чрез самостоятелно учене. Уменията за четене са в основата на всяко обучение.
С други думи, за да постигнете отлични резултати с метода Кумон, не е достатъчно просто да попълвате разпечатките на Кумон. Във всяко училище за подготовка за изпити или училище за подготовка за изпити естествено възникват разлики между учениците, но в Кумон разликата се основава на способността за четене.
Това е много полезна информация, ако я знаете. Ако знаете къде възниква разликата, е лесно да вземете контрамерки. Ако това е фактор, който не може лесно да бъде намесен, като например доходите на домакинството или интелигентността, но ако способността за четене е важна и просто трябва да работите усилено, за да четете на децата си, тогава това е област, в която лесно можете да положите усилия.
Заключение.
Със стартирането на материалите от група А частта за усвояване на основни знания се увеличи много. Ако те могат да учат стабилно, техният речник ще се увеличи и ще могат да продължат напред, но също така е вярно, че пред тях се крие тясното място на четенето с разбиране. Докато продължаваме да изучаваме материала, нека се подготвим за бъдещето, като накараме учениците активно да четат книги.