За кой клас е предназначен Kumon Japanese D?
Материалите на Kumon D са еквивалентни на тези за 4-ти клас в началното училище.
Ако сте започнали Kumon във 2. или 3. клас, стандартно е да завършите материалите D в 4. клас. Ако едно семейство полага много усилия в Кумон, то може да достигне до този етап в 1. клас. Ако са достигнали до този момент в по-горните класове, това е изключително както по отношение на ангажираността на семейството, така и на способностите на детето.
Какви са материалите в Kumon Japanese D I?
Kumon дава примери за своите учебни материали на официалния си уебсайт. Първо, нека да проверим описанието на учебните материали за D I.
Курсът Kumon Японски DⅠ има за цел да развие способността за бързо разбиране на темата и повествователните части на сложното изречение, както и за точно разчитане на различната информация, съдържаща се в изречението. Научете се да подреждате съдържанието на изреченията според темата и въведете нагласата за четене "схващане по последователен начин", която е основната учебна задача на D II. От 200-те канджи знака в 4. клас се изучават 104 нови канджи знака за разширяване на речниковия запас. Освен това, като се използват радикалите като отправна точка, ще се направи цялостен преглед на изучаваните в D I канджи.
В материала за С имаше въпроси за извличане на важна информация от една група изречения, като например "5W1H" и "въпрос и отговор"; в материала за DII тези групи ще се променят от една на няколко, а DⅠ е подготовка за това. Също така се е увеличил броят на йероглифите канджи, които се разглеждат в материалите.
Какви са материалите DII на Kumon по японски език?
Нека да продължим да проверяваме обясненията на учебните материали DII.
Учебните материали Kumon Japanese DII развиват способността за възприемане на съдържанието на изреченията в единици "клъстери" за всяка тема и за четене на изреченията в клъстерите с осъзнаване на темата. От 200-те канджи знака в четвърти клас се изучават 96 нови канджи знака, за да се разшири речниковият запас. Освен това учениците преглеждат всички канджи, изучавани в DII, като използват радикалите като отправна точка.
Постоянно ще има въпроси за улавяне на изречения по "последователен" начин.
Това, което се изисква в Kumon Японски D, е подобрение на самото разбиране при четене.
Способността да се възприемат изреченията по последователен начин, когато се стигне до нея, е подобрение в самото разбиране на текста.
Например можете да отговаряте на основни въпроси по японски език за изпита, ако можете да схванете същността на пасажа преди и след въпроса. Ако въпросът е по-труден, ще трябва да схванете същността на цялото изречение и да отговорите на него. Ако сте добре начетен човек, можете да погледнете съдържанието, за да разберете същността на книгата като цяло, и след това да прочетете внимателно необходимите раздели. Освен това, ако сте експерт в определена област, можете да прочетете не само книгата или статията поотделно, но и да разберете позицията на статията в различните изследвания, свързани с тази област.
Повишаването на кохерентността води до подобряване на самото разбиране при четене. Ето защо може да се каже, че "умението да се четат изречения на части", с което се борави в DII, е най-първата стъпка към подобряване на разбирането на текста.
В Кумон Японски D е лесно да почувствате, че "Не разбирам проблема?". Лесно е да почувствате, че "Не разбирам проблема?
Един от проблемите, които често се чуват около материалите за D, е, че децата "не разбират съдържанието и просто копират изреченията на проблема".
От гледна точка на възрастния може да е въпрос на разбираемост да се разбере съдържанието на изречението, като се схване като последователно цяло. Ето защо, когато видят, че детето работи върху материали D, които изискват разбиране на съдържанието, те са шокирани да осъзнаят за първи път, че детето не разбира текста толкова добре, колкото те очакват. Освен това материалите на Kumon са свързани с повторение на основните неща. Когато започнат да проверяват способността за разбиране на съдържанието, което не е знание, те често се съмняват дали подходът на Kumon, който са използвали досега, ще бъде ефективен.
Разбирането на съдържанието обаче не е умение, което се придобива в началото на материалите за обучение по D, а умение, което се придобива в материалите за обучение по D.
Много деца могат да бъдат объркани, защото от тях се изисква да използват ума си по качествено различен начин от преди. Въпреки това Kumon вярва, че не само простото запаметяване на знания, но и използването на ума, като например разбирането на съдържанието, може да бъде придобито чрез поетапен подход и повторение. Вместо да се шокират, че не са разбрали съдържанието, за предпочитане е да мислят, че чрез този материал ще могат да го разберат.
Опитът в обработването на големи количества информация води до стратегията на Kumon Japanese D.
За да придобият способността да разбират изреченията като последователно цяло, е ефективно да им се предоставят възможности да обработват големи количества информация.
Ако не са подложени на натиск, няма да осъзнаят необходимостта да обработват изреченията като съгласувано цяло. Това е така, защото ако четете всяко изречение отначало, ще разберете поне това, което е написано в това едно изречение. Хората, които могат да четат последователно, може да смятат, че четенето по този начин отнема твърде много време и не им позволява да разберат правилно смисъла на изречението. Но за някой, който не умее да чете последователно, какво лошо има в това да може да разбере изречението?
Единственият начин да се измъкнете от тази нагласа е да почувствате нуждата да обработвате информацията бързо и точно.
Например, ако обичате книги, ще намерите много книги, които да прочетете. Но ако не можете да възприемете съдържанието по последователен начин, ще ви отнеме много време да прочетете книгата и ще изгубите представа за това какво се казва в нея по средата на четенето. Ако все още сте любопитни да разберете за какво става дума в книгата, ще се върнете към нея и ще се опитате да я прочетете докрай. В този процес те ще осъзнаят, че трябва да четат по различен начин.
Ежедневното общуване е полезно и по отношение на обработката на информация. Разговорите между приятели са важни, но тук е полезна по-скоро еднопосочната комуникация. Ако имате съученик, който е ментор или маниак в някаква област, имате възможност да го научите на информация, която вие не знаете. Хората, които са в състояние да преподават, често са твърде компетентни, за да дават много излишни подробности. Ако детето ви успее да намери начин да общува с такива хора, то ще стане по-добро в подбора и селектирането на информация.
В материалите от група C по-рано беше споменато, че децата се научават да разбират коя информация е важна чрез запознаване с истории, докато в материалите от група D е важно да имат възможност да четат книги като илюстровани книги, които разказват все повече за неизвестни и различни знания, а не истории, които естествено привличат интереса им. Като родител може би е по-ефективно да възприемете подход, при който да помогнете на детето си да открие и развие някаква област на интелектуално любопитство.